En aquesta activitat els i les alumnes han d’identificar, classificar i descriure diferents emocions. L’objectiu
és que puguin ampliar i utilitzar el vocabulari emocional. Els últims quinze
minuts de la sessió experimentaran i gaudiran de la relaxació i la podran
valorar com un estat.
dilluns, 20 d’abril del 2015
Desenvolupament de la segona activitat
El dia 1 d'abril la meva tutora de
pràctiques i jo vam desenvolupar la segona activitat. Una alumna voluntària va
llegir el conte “L’ase, el vell i el nen”. Es tracta d’un conte on tothom diu
la seva i critiquen el fet o l’opinió dels altres. La moralitat (“moraleja”)
que se’n treu d’aquest relat és que allò que diguis o facis mai tindrà l’aprovació
de tothom, i que no t’has de preocupar del que diguin els altres sinó escoltar
la teva veu interior.
El debat que es va crear entre
els i les alumnes va ser amè i enriquidor, feien aportacions diferents i alhora
semblants, tenien ganes de parlar i explicar les seves experiències. A l’hora
de fer el treball individual els va costar més escriure aquelles coses que
pensen els altres d’ells. De les tres frases proposades la que més van deixar
en blanc va ser “De mi valora...”. Les persones que majoritàriament van triar
van ser de la categoria amic o amiga.
Actitvitat 2
El títol d’aquesta activitat és
“Conte: L’ase, el vell i el nen”. La sessió es dividirà en dues parts, una de
treball en gran grup i l’altra de treball individual. Un/a alumne/a llegirà el
conte. Un cop acabada la lectura s’obrirà un debat on cadascú donarà la seva
opinió sobre les impressions que li han suggerit el conte. També hauran de
detectar com les persones jutgen en funció d’allò que veuen i sense tenir un
coneixement real de les causes.
Aquest tema de debat s’anirà
relacionant amb els mateixos alumnes fent-los preguntes com: “Creieu que cada
persona té una opinió diferent de vosaltres, en funció d’on estigueu o què feu
en aquell moment, com al conte?
El treball individual consistirà
en que cada alumne/a escrigui el nom de sis persones dins de les categories de
professors, companys, amics i família. A sota de cada nom els i les alumnes escriuran
unes frases responent a les preguntes i pensant en la persona el nom de la qual
ha escrit. Aquestes frases començaran així: “Pensa que sóc...”, “De mi
valora...”, “Li molesta que jo...”.
Cinc minuts abans d’acabar la
sessió cada alumne/a haurà de fer una reflexió silenciosa preguntant-se: “A qui
li agrado tal i com sóc?”, “A qui no li agrado gaire?”, “Qui coincideix amb
l’opinió que tinc jo de mi mateix/a?”, “Crec que tothom pensa el mateix de
mi?”.
L’objectiu d’aquesta activitat
és estimular el desenvolupament de l’autoestima. També és important que els i
les alumnes observin i valorin la diferència d’opinions davant d’una mateixa
història, i desenvolupin la seguretat en sí mateixos. La durada de l’activitat
és una sessió de tutoria d’una hora.
Desenvolupament de la primera activitat
El dia 25 de març la meva tutora i
jo vam portar a la pràctica l’activitat 1. Els nois i noies van quedar-se
sorpresos en veure que començàvem amb la lectura d’un conte. Quan vam acabar i havien
de parlar del contingut del conte els va costar engegar, però després amb la
pauta de conversa es van deixar anar i feien les seves intervencions
animadament.
Ha estat interessant observar
que els adolescents tenen punts de vista diferents dels adults, i que per molt
que els vulguis convèncer ells es mantenen ferms en les seves opinions. Malgrat
tot, els nois i noies necessiten agafar confiança a l’adult per mostrar-se tal
com són i parlar de les seves emocions.
dijous, 16 d’abril del 2015
Activitat 1
Aquesta activitat porta per
títol “El lladre i el captaire”. Comença amb la lectura de la faula hindú que
té per títol el mateix que l'activitat. És un conte que amaga un tresor
interior. Amb els alumnes es comentarà el seu contingut i què els aporta
personalment el conte. He elaborat un qüestionari titulat Coneixent-me millor amb la finalitat de conèixer
determinats aspectes personals de cada noi i noia per a millorar la seva acció
tutorial.
L’objectiu d’aquesta activitat
és identificar certes qualitats en els alumnes i les alumnes a partir de les
quals poden millorar el seu aprenentatge. Es treballa el contingut de l’autoconeixement
i el de crear consciència de la individualitat. L’activitat està pensada per
ser portada a terme en una sessió d’una hora a tutoria.
El criteri d’avaluació que
proposo és valorar si l’activitat ha servit perquè cada alumne/a es pregunti
coses per saber més sobre sí mateix. També es valorarà si l’activitat ha servit
per ampliar i millorar la visió que té el tutor o la tutora de la imatge de
cada alumne/a mitjançant els seus coneixements sobre sí mateix/a.
La fase 1. Les activitats
La primera setmana de març vaig començar a
elaborar la primera activitat del Projecte sobre Educació Emocional. Les activitats
d’aquesta proposta volen tenir el propòsit de desenvolupar en l’alumnat les
competències emocionals. Els especialistes en psicologia i educació estan
d’acord a reconèixer que els nois i noies amb una bona educació emocional
posseeixen una autoestima més elevada, es relacionen des del respecte i
l’empatia, tenen més iniciativa personal, desenvolupen una major creativitat i
una comunicació més hàbil, accepten millor els límits, i, sobretot, saben
automotivar-se i ser feliços.
Comencem el primer dia!
El dilluns 2 de març vaig començar el Pràcticum
II. La meva tutora de pràctiques va convocar una reunió amb els tutors i
tutores de 3r d’ESO. Els vaig explicar el treball que portaria a terme a l’institut.
Es van mostrar molt interessats en el meu projecte però al final es va acordar
que només s’implementaria a la classe de 3r de la qual la meva tutora de
pràctiques n’és tutora. D’aquesta manera es podrien anar reajustant les
sessions en funció dels imprevistos (durada i dificultat de les activitats,
reaccions dels alumnes, propostes de la tutora, etc.) perquè així quedi un
treball més plausible. I de cara al curs vinent ja es podria implementar a tots
els grups de 3r d’ESO.
Parlar d'emocions
Des que vaig començar les pràctiques, vaig fent
simultàniament les fases 1 i 2, és a
dir, l’elaboració del Pla d’Acció Tutorial sobre Educació Emocional i la seva
implementació. He observat que als alumnes els costa parlar d’ells mateixos i
de les seves emocions, ja que es pensen que els seus companys se’n riuran i no guardaran
la confidencialitat. D’altra banda, se’ls ha de motivar força perquè parlin de
les seves emocions i sentiments, i això m’ha fet variar l’ordre que tenia
establert per a les activitats.
dilluns, 6 d’abril del 2015
Diari
Amb aquesta etiqueta publicaré les sessions en
què porto a la pràctica el meu projecte. Hi reflectiré els objectius, els
instruments que he utilitzat, i faré una valoració de la sessió. Procuraré que
les entrades no siguin només descriptives, sinó també reflexives.
Fases del projecte
FASE 1 : Elaboració d’un Pla d’Acció Tutorial sobre Educació
Emocional DATA: 2 de març del 2015 HORES: 57
|
Objectius:
§ Incorporar els valors de l’Educació Emocional al
Projecte Educatiu de Centre.
§ Sensibilitzar el claustre en el treball de l’Educació
Emocional.
§
Recolzar
en el desenvolupament de les competències emocionals.
Destinataris/àries: Professorat i alumnat
de 3r d’ESO.
|
TASQUES I ACTIVITATS
|
Reunió amb el claustre de
professors per a explicar-los la raó de ser del projecte.
Disseny d’un Pla d’Acció Tutorial
de 12 sessions amb les activitats corresponents.
Recolzament al professorat en el
desenvolupament de les competències emocionals i recollir les propostes que
puguin anar sorgint.
|
INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES
|
Consulta de la bibliografia referenciada per a elaborar les activitats
corresponents.
|
INDICADORS D’AVALUACIÓ
|
§ Estructura de les tasques.
§ Grau de dificultat de les activitats.
§ Adequació de la planificació.
|
FASE 2 : Implementació DATA: 4 de març del 2015 HORES: 12
|
Objectius:
§ Implementar una educació emocional ajustada i adequada als alumnes de 3r
d’ESO.
§ Portar a terme sessions d’educació emocional que s’ajustin al PAT.
Destinataris/àries: Alumnes de 3r d’ESO.
|
CONTINGUTS I ACTIVITATS
|
Els continguts a desenvolupar
durant la proposta estan encaminats a desenvolupar les competències
emocionals i afectives dels i de les alumnes, tant personals com de grup, i
han de permetre una enriquidora convivència i una adequada autoestima i
equilibri personal. Aquests continguts són:
§ Autoconeixement.
§ Consciència emocional.
§ Comprensió i regulació de les emocions.
§ Autoestima.
§ Empatia.
§ Habilitats socio-emocionals.
§ Convivència amb els altres.
§ Resolució positiva de conflictes.
§ Habilitats de vida i benestar.
Les activitats, que descriuré en una graella, són per a ser realitzades per un grup d’uns
25 alumnes. Aquestes són:
§ Em conec (conte: El tresor interior) / Ens coneixem.
§ Relaxació. Vocabulari emocional.
§ El semàfor de les emocions.
§ Cada persona espera quelcom diferent de mi (conte: L’ase, el vell i el
nen).
§ Estic orgullós de ...
§ Al lloc d’una altra persona?
§ Actuant amb assertivitat.
§ Aprendre a escoltar.
§ Estel de l’amistat.
§ Qui guanya? (vídeo: Sopar per a dos).
§ Treball de mediació.
§ Objectius (lectura: La història d’en Juli).
|
INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES
|
§ Vídeos.
§ Lectures.
§ Qüestionaris.
|
INDICADORS D’AVALUACIÓ
|
De l’alumne/a:
§ L’alumne/a para atenció quan es realitzen les explicacions.
§ S’implica en les activitats i hi posa interès.
§ Interacciona amb els companys/es: dialoga, s’integra, etc.
§ Exposa les seves pròpies idees.
§ Respecta els torns d’intervenció.
§ Ajuda els seus companys i companyes quan li ho demanen.
§ Resol els conflictes de forma dialogada.
§ Respecta les normes i el material.
Del professor/a:
De les activitats
|
FASE 3 : Avaluació del
Projecte DATA: de març a
juny HORES: 6
(al final de la implementació) i 12 (durant el procés d’implementació)
|
Objectius:
§
Valoració
de la idoneïtat del projecte.
§
Valoració
de la seva implementació.
§
Valoració
del grau d’assoliment dels objectius.
§
Valoració
dels punts forts i dels punts febles.
Destinatari: Programa d’Educació Emocional.
|
ACTIVITATS
|
§ Elaboració d’un Diari de les
sessions.
§ Anàlisi de les activitats mitjançant un Full de registre.
§ Reunió amb l’equip docent de 3r d’ESO i amb la psicopedagoga.
|
INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES
|
Per avaluar el procés del projecte es faran servir eines qualitatives com
és l’elaboració sistemàtica d’un “Diari de les sessions” i l’”Anàlisi de les
activitats”.
Al Diari de les sessions s’hi descriurà tot el que passi. Mitjançant
un registre narratiu, el diari recollirà les conductes dels i de les alumnes,
els continguts i els productes de cada activitat.
Les activitats s’analitzaran mitjançant un Full de registre, on hi figurin els indicadors d’avaluació.
Aquests són: grau de plaer, grau de participació, clima del grup, comunicació
i escolta, i grau d’obtenció dels objectius.
Aquests indicadors seran avaluats en una escala de l’1 al 10. El Full de
registre també inclourà dos aspectes més a ser valorats: Elements positius i dificultats de la sessió i com millorar-les i
Descripció de la impressió subjectiva
de la sessió.
|
INDICADORS D’AVALUACIÓ
|
§ Objectius assolits i no assolits.
§ Grau de dificultat de les activitats.
§ Participació i rendiment dels alumnes.
§ Adequació de la planificació.
§ Correcta adaptació del grup classe.
§ Dificultats observades a la sessió.
§ Propostes de millora.
|
dijous, 2 d’abril del 2015
El Pla d'Acció Tutorial a l'Educació Primària
Aquest treball de fi de grau és una proposta de
reflexió i defensa sobre el desenvolupament de la Intel·ligència Emocional a l’etapa
d’Educació Primària. Està composta de diverses activitats que s’adapten a la
diversitat dels i de les alumnes.
La referència bibliogràfica i l’adreça web són
les següents:
Segovia,
Sandra: Una propuesta de inteligencia
emocional desde el Plan de acción tutorial en Educación Primaria. Trabajo de fin de grado. Valladolid:
Universidad de Valladolid.
L'Educació Emocional al segon cicle d'Educació Secundària
La Diputació Foral de Gipuzkoa,
mitjançant el Departament d’Innovació i Societat del Coneixement, s’ha
compromès pel desenvolupament de la Intel·ligència Emocional en els àmbits:
escolar, familiar, organitzacional/empresarial, i socio-comunitari. Aquest
programa pretén el desenvolupament de la
Intel·ligència Emocional, ja que constitueix un dels quatre objectius
estratègics del Departament.
A continuació apunto la referència bibliogràfica i l'adreça web:
Aierdi,
A., Lopetegi, B. i Goicietxea, K. (2008). Inteligencia
Emocional. Educación secundaria obligatoria 2º ciclo. Gipuzkoa.
Mirada reflexiva
Aquí apuntaré tot allò sobre el que vulgui
reflexionar, m’aporti interrogants o qüestions interessants sobre les
pràctiques.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)