L'alumne amb TDAH: Guia pràctica per a educadors

Hi ha nens i nenes que presenten problemes de comportament. Alguns mestres i professors es troben amb dificultats a l’hora d’atendre nens i adolescents que presenten problemes de concentració o control del seu moviment i impulsos.

La Fundación Adana té publicada una guia que ofereix estratègies als professionals de l’educació per a treballar amb nens i nenes que presenten problemes de comportament com el TDAH (Trastorn per Dèficit d’Atenció amb o sense Hiperactivitat).

Us apunto el link d’aquesta guia:           

http://www.xtec.cat/crp-conca/informacio/adana.pdf

M’agradaria que us fos útil.

Seguiment a un alumne amb TDAH

Una de les tasques de la meva tutora de pràctiques, com a psicopedagoga, és la de fer atenció individualitzada a un alumne de 1r d’ESO amb TDAH (Trastorn per Dèficit d'Atenció amb Hiperactivitat). Li fa la intervenció un cop per setmana. Aquest alumne té un quadernet on apunta com li ha anat la setmana (experiències bones i dolentes) i tres coses que ha après a l’institut. Quan l’assessora ha provocat un clima distès amb l’alumne li fa el reforç de la matèria que li calgui.

Programa de Diversificació Curricular

Un grup d’alumnes de 3r i 4t d’ESO de l’institut on faig les pràctiques segueixen un Programa de Diversificació Curricular. Aquest permet una organització dels continguts i les matèries diferent, i activitats d’aplicació pràctica fora del centre a partir de convenis establerts entre el Departament d’Ensenyament i l’ajuntament de Santa Margarida i els Monjos. El programa s’estructura en tres àmbits que inclouen les matèries d’ESO: àmbit lingüístic i social, àmbit científic i tecnològic, i àmbit pràctic. Els i les alumnes fan 10 hores de pràctiques a la setmana a empreses situades al municipi. La finalitat d’aquest programa és afavorir que l’alumnat assoleixi els objectius i les competències bàsiques de l’etapa i obtenir el Graduat en Educació Secundària Obligatòria.

Programes de Formació i Inserció (PFI)

Hi ha un percentatge petit d’alumnes de 4t d’ESO de l’institut on faig les pràctiques, que no obtindrà el títol de graduat en Educació Secundària Obligatòria (ESO). Alguns tenen el currículum adaptat però d'altres no. Aquests alumnes hauran de seguir un programa de Formació Professional Bàsica.  A Catalunya són els Programes de Formació i Inserció que tenen com a finalitat proporcionar, als nois i noies d’entre 16 i 21 anys, una formació bàsica i professional que els permeti  incorporar-se al món laboral o accedir als Cicles Formatius de Grau Mitjà.

A partir d’aquest curs 2014-15, amb la LOMCE, aquests programes substitueixen els Programes de Qualificació Professional Inicial (PQPI).

Els Programes de Formació i Inserció estan estructurats en mòduls de formació corresponents a dos àmbits: àmbit  obligatori i àmbit voluntari.

A l’àmbit obligatori :                                                                 

• Formació professional específica (mòdul  A): Té la finalitat de desenvolupar competències d'un perfil professional. Hi ha una formació pràctica en empreses d'entre 150 i 250 hores.
• Formació bàsica de caràcter general (mòdul B): Ofereix la recuperació i l'adquisició de coneixements i capacitats bàsiques que faciliten els aprenentatges i la formació continuada, com també la transició al món laboral.

A l’àmbit voluntari:                   

• Formació per a l'obtenció del títol de graduat/da en educació secundària obligatòria (mòdul C - voluntari); Formació en tres àmbits: comunicació, matemàtiques, ciència i tecnologia i social. D'acord amb la formació prèvia, pot ser que l'alumnat hagi de fer mòduls preparatoris complementaris o bé que estigui exempt de fer algun dels mòduls C. La seva durada depèn de la formació prèvia de l'alumne.

Document Criteris i Orientacions

Com a futurs psicopedagogs/gues ens interessa el document de Criteris i Orientacions per a l’organització de l’Orientació Educativa, la tutoria i l’orientació acadèmica i professional a l’ESO. Té com a finalitat actualitzar mesures i procediments al voltant de l’orientació i la tutoria en l’educació secundària obligatòria, amb l’objectiu d’ajudar els centres a planificar i avaluar la funció orientadora i tutorial perquè aquesta pugui contribuir a l’èxit educatiu de cada alumne/a.

Us apunto el link:

http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/c04af914-481e-490c-9ec5-3df67a94d771/document%20orietacions%20i%20criteris.pdf

Et pot interessar!

En aquest apartat de Recursos d’interès recolliré les notícies, articles, documents, estudis, investigacions, blogs, vídeos, etc. relacionats amb el món de l’educació i que puguin ser útils a mestres, professors, famílies ...

Espero que ho pugueu aprofitar.

El Pla Individualitzat

A l'Institut de Santa Margarida i els Monjos la decisió de fer un Pla Individualitzat (PI) a un alumne/a la pren la Comissió d’Atenció a la Diversitat (CAD). Hi ha tres grans blocs d’alumnes que tenen PI:

• Alumnes amb dictamen de l’EAP (Equip d’Assessorament Psicopedagògic) per dificultats significatives. També s’inclouen els alumnes amb un informe de l’EAP perquè tenen dificultats significatives, però es considera que no cal tenir dictamen. Els i les alumnes que pertanyen a aquest bloc necessiten adaptacions significatives. L’EAP té la potestat de decidir si són alumnes per dictaminar i si poden seguir una escolaritat normal. Hi ha alumnes que necessiten tenir una adaptació curricular perquè tenen problemes mèdics i han de faltar al centre escolar per anar a l’hospital, la qual cosa es té en compte i aquests alumnes poden lliurar les tasques més tard.

• Alumnes nouvinguts. Són alumnes que fa menys de dos anys que s’han incorporat al sistema educatiu català. Aquests alumnes assisteixen a l’aula d’acollida unes hores determinades segons el seu nivell de català. Si tenen el nivell A1 de català hi assisteixen entre 10 i 15 hores; si tenen el nivell B1 o B2 hi assisteixen 5 hores.

• Alumnes que no han assolit les competències bàsiques i que, tot i promocionar de curs, no poden seguir el nivell del curs. Són nois i noies que tenen una actitud negativa davant els aprenentatges.

Reunió de pre-avaluació

Per aquestes dates ja es comença a avaluar els nois i les noies. L’objectiu d’aquesta pre-avaluació és orientar els alumnes i les seves famílies de com està anant el curs. La nota és orientativa i pot variar en funció del treball i l’actitud de l’alumne/a. En aquesta reunió, a més de veure les notes de cada noi i noia, es comenten les actituds i els aprenentatges de cada alumne/a.

La lectura

La meva tutora de pràctiques ha avaluat la velocitat lectora d’una alumna de 3r del grup de diversificació curricular que s’havia preparat la lectura a casa. 

Aquesta avaluació la anirà fent al llarg del trimestre a tots els alumnes del grup. A continuació s’enceta la lectura conjunta d’un llibre. Una alumna llegeix en veu alta la contraportada i la biografia de l’autor. En acabar van dient les paraules que no coneixen, la professora les apunta a la pissarra i ells se les apunten a la llibreta amb el títol “vocabulari”. La professora escriu el significat de cada paraula a la pissarra i els i les alumnes se l'apunten a la llibreta. Després de llegir una estona el contingut del llibre, la professora els dóna una guia de lectura que hauran de treballar a casa, alhora que llegeixen el llibre, i lliurar-la en una data pactada.

Avui...

…de bon matí, els i les alumnes de 3r d’ESO D han hagut de demostrar la seva capacitat matemàtica a les Proves d’Avaluació Diagnòstica de l’Educació Secundària Obligatòria. Al llarg del dia han fet també les proves de català, castellà i anglès. 

Som-hi

Ja he començat les pràctiques! He assistit a reunions de l’orientadora del centre amb l’equip docent de 3r i 4t d’ESO, amb els components del Seminari de català del Departament de Llengües i a reunions de Psicopedagogia.

Jo entro a les aules dels alumnes de 3r i 4t d’ESO de diversificació curricular, als quals la meva tutora de pràctiques els imparteix la matèria de català.

He estat observant com l’orientadora elabora els Plans Individualitzats d’alumnes amb necessitats educatives específiques, i alhora hem mantingut un feedback. M’ha explicat que cada tutor/a ha de fer el seguiment del P.I. dels alumnes i comunicar-ho a la família, qui ho ha de signar. A les avaluacions cada tutor ha de tenir present el P.I. dels seus alumnes i avaluar segons aquests Plans Individualitzats.

La psicopedagoga

La psicopedagoga del centre on realitzo les pràctiques es correspon amb la figura de l’orientadora (al centre també hi ha la professora de pedagogia terapèutica). La meva tutora de pràctiques està associada la Departament de llengua i seminari de català. Intervé en dos grups de diversificació curricular, un de 3r. d’ESO (del qual és la tutora) i un de 4t. d’ESO. A aquests dos grups imparteix la matèria de català, fa orientació educativa al grup de 4t i tutoria al grup de 3r. També dedica una hora a la setmana l'atenció individualitzada a un alumne de 1r d'ESO amb trastorn del comportament, i tutoritza el treball de recerca (TREC) de dues alumnes de batxillerat. Les hores de psicopedagogia les dedica a fer el seguiment de casos, atendre les famílies, elaborar Plans Individualitzats, assessorar l'equip docent i reunions de coordinació amb els tutors, la professional de l'EAP, les coordinadores pedagògiques i la treballadora social.

El centre de pràctiques

El centre on faré les pràctiques és l'Institut El Foix de Santa Margarida i els Monjos, a l'Alt Penedès. Pretén la formació acadèmica de l’alumnat i  contribuir a la seva formació humana, tenint en compte la seva diversitat, en col·laboració amb les  seves famílies, per garantir la seva integració i actuació en l’entorn, com a ciutadans lliures, crítics, responsables i autònoms, en una societat plural, solidària i democràtica.

Té la voluntat de ser un centre educatiu de referència de l’entorn on es troba ubicat, en innovació educativa i per la seva capacitat de contribuir al màxim desenvolupament de les capacitats de l’alumnat, especialment pel que fa al foment de l’autonomia, de la creativitat i del pensament crític, en el marc d’una convivència respectuosa amb les persones i amb el medi ambient.

Podeu visitar el seu web a la següent adreça:

www.elfoix.org

El Pràcticum de Psicopedagogia

En aquest blog començaré el meu diari de pràctiques relacionades amb la feina del/la psicopedagog/a. Hi aniré anotant experiències, reflexions, emocions, recursos i totes aquelles coses que pugui compartir amb vosaltres relacionades amb el món de l’educació.

Vaig triar fer les pràctiques en un institut on s’imparteix l’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat. Volia tenir l’experiència de treballar amb alumnes més grans, ja que la meva pràctica professional es mou dins l’àmbit de l’educació formal amb alumnes de fins a onze anys.

De seguida que em vaig posar en contacte amb l’equip directiu, concretament amb la Coordinadora Pedagògica, es va mostrar força amable i disposada a acceptar-me com a alumna de pràctiques de Psicopedagogia. Calia, però, que la Psicopedagoga del centre, la Montse, n’estés conforme. No van passar gaire hores quan vaig rebre per correu la seva conformitat. Ja tenia centre de pràctiques!

Així, doncs, ja només calia fer els tràmits burocràtics amb la UOC i gaudir de l’estiu.