L'edat de la infància...

L'edat de la infància és la del joc, de la imaginació; si els infants no la passen de petits, seran adults immadurs.

Reflexions...

Mirant en retrospectiva aquest semestre que ja s’acaba em sento satisfeta de tot el que he après a l’assignatura Noves TIC en educació.  Aquest blog que esteu llegint ara mateix va néixer arran de l’estudi d’aquesta assignatura, mai se m’havia passat pel cap tenir un blog propi on anés explicant el treball i els progressos realitzats. Ara, quan ja queden enrere les hores de lectures, el treball en parella, les connexions al fòrum, l’elaboració de mapes conceptuals, etc. m’agradaria fer unes reflexions sobre l’última activitat i sobre l’assignatura. Respecte a l’última activitat ha estat molt positiva per al meu aprenentatge. M’he adonat que d’un problema significatiu per als aprenents podem plantejar una situació d’aprenentatge. La realització de l’experiència amb els aprenents ha estat molt gratificant per a mi i m’he convertit en una aprenent més.

M’he adonat que per aprendre cal que hi hagi conflicte, que sorgeixin dubtes, que hi hagi debat i diàleg. He partit d’un compromís conceptual, adonant-me de que estic aprenent, i alhora he adquirit un compromís cognitiu per a resoldre els problemes que m’han sorgit, amb la qual cosa he ampliat i transformat els meus estats de coneixement, he reestructurat els meus models mentals, n’he construït de nous i s’ha produït en mi el canvi conceptual i l’aprenentatge significatiu. Soc conscient, doncs, que la Tecnologia Educativa esdevé una disciplina capaç de promocionar l’aprenentatge significatiu.

He après força sobre el maneig de les noves tecnologies. Reconec que el treball  d’aquesta assignatura, malgrat ser de 4,5 crèdits, m’ha ocupat molt de temps, primer pel meu poc domini i segon per la quantitat d’informació que calia llegir i revisar, però també reconec que he gaudit i que he après força.  Al principi se'm va fer una muntanya, però ha estat un repte per a mi i estic molt contenta amb els resultats que he obtingut, però encara em queda molt per aprendre, ho reconec. Ara ja no m'espanta provar, buscar, indagar, equivocar-me, espatllar, haver de tornar a començar,... referint-me a les noves tecnologies.

Espero continuar amb il·lusió publicant coses en aquest blog, coses referides a l’educació, als meus estudis i a la meva futura feina com a psicopedagoga... i que vosaltres en pugueu gaudir.

KITE sobre el propi aprenentatge

Cas: EL PROPI APRENENTATGE

Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén

L’assignatura de Noves tecnologies de la informació i la comunicació en educació, a la llicenciatura de psicopedagogia, ha suposat tot una repte per a mi, ja que s’ha treballat d’una manera diferent a com estava acostumada a fer. Índex Contingut Observacions Context General Experiència en ensenyament 7 semestres --- Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC Les fa servir per estudiar, per cercar informació i per comunicar-se a través del correu electrònic. --- Tipus d’escola Universitat Oberta de Catalunya És on-line. Localització del centre Barcelona. --- Connexió  Internet. --- Localització dels recursos tecnològics Ordinador a casa. --- Situació sòcio - econòmica dels alumnes Classe mitja. Treballo en una escola pública. --- Context de la història o cas Nivell dels alumnes Estudiants de Psicopedagogia. --- Àrea / unitat 2n cicle de Psicopedagogia. --- Fites en la història Activitats planificades a la sessió o unitat S’han hagut d’elaborar tres PAC’s força treballades. Elaboració de mapes conceptuals amb el cmap. Fòrum a disposició dels estudiants per a exposar preguntes, dubtes, aclariments, etc. --- Nivell d’aprenentatge esperat Coneixements teòrics i pràctics sobre les TIC en l’àmbit de la psicopedagogia. Elaboració d’un blog per a compartir-hi aprenentatges i experiències. Integració i reflexió dels continguts apresos a l’assignatura. --- Tipus d’activitat Aplicar els coneixements teòrics a la pràctica. Elaborar activitats concretes (debats, cmap, excel...) aplicant les TIC. --- Activitats de la història o cas Tecnologies utilitzades Ordinador amb connexió a internet. Programari específic (word, Cmap Tools, excel...). Eines virtuals ( web de la UOC, Google Drive, wiki, blog...). --- Raó per la qual la fa servir Per aprendre i per compartir experiències. --- Naturalesa de les activitats (tasques cognitives a realitzar) Activitats per a aconseguir aprenentatge significatiu a través de les TIC, enfocades des del constructivisme. --- Dificultats trobades Molta informació donada per a l’elaboració de les activitats. Havia de repassar moltes vegades la informació de tot el que s’havia de fer per a realitzar les activitats. --- Ajuda / col·laboració emprada  Col·laboració de les companyes i dels companys a través del fòrum per a resoldre dubtes, i també de la consultora. Les pautes d’autoavaluació també han servit d’orientació. --- Rol del professor Director, proporcionar activitats estructurades i orientacions explícites. --- Rol de l’estudiant Explorador, descobridor, comunicador, col·laborador i reflexiu en el seu procés d’aprenentatge. --- Resultats Observacions Al principi semblava una assignatura molt difícil, però a mesura que anava resolent els diferents apartats, i amb l’ajuda d’altres companys i amb perseverança ha après molt. --- Avaluació de l’aprenentatge Avaluació continua valorada per la consultora, pautes d’autoavaluació sobre el propi procés d’aprenentatge, valoració per un company/a. --- Lliçó apresa per l’estudiant L’aprenentatge significatiu rau en que es faci una connexió entre els aprenentatges nous i els previs; és important, doncs, ser conscient d’això i l’autoavaluació pot ajudar molt a corregir possibles errors. ---

Història complerta

Entrevistador: Hola Josefina, m’agradaria fer-te unes preguntes relacionades amb el treball de l’assignatura Noves TIC en Educació.

Estudiant: D’acord, serà un plaer poder respondre-les.

Entrevistador: Quants semestres fa que estudies a la UOC?

Estudiant: Aquest és el setè semestre.

Entrevistador: A l’assignatura NTICEDU, què és el que has trobat més complicat?

Estudiant: Hi ha coses sobres les noves tecnologies que se m’escapen, millor dit se m’escapaven. Per començar, a la primera activitat havíem de lliurar el treball amb un índex automàtic. No ho havia sentit mai! De fet, complicat ara he vist que no hi ha res, però al principi se’m va fer una muntanya. Però de mica en mica, amb esforç i perseverança he aconseguit esquivar tots els obstacles.

Entrevistador: Hi havia alguna cosa de la qual ja n’haguessis sentit parlar o ha haguessis fet servir.

Estudiant: Sí, el programari Cmap. En una altra assignatura d’un semestre anterior vaig haver de fer un mapa conceptual compartit.

Entrevistador: Has fet el treball en parella, oi?

Estudiant: Sí.

Entrevistador: T’ha resultat més fructífer?

Estudiant: Ja ho crec! Sempre s’aprèn dels altres, el treball col·laboratiu porta al debat i a argumentar les pròpies opinions, i també a prendre decisions. He après noves formes de treballar i comunicar-se com el Google Drive, i n’he recordat d’altres com la wiki, que és molt semblant.

Entrevistador: Com a futura psicopedagoga, creus que aquesta assignatura et serà útil?

Estudiant: I tant que sí. Cada vegada es fan servir més les noves tecnologies a l’escola, crec que tenir-ne un bon coneixement serà essencial. Ara està molt en boga tenir un blog a les escoles, no hauria dit mai que jo tindria un blog i sabria publicar-hi entrades.

Entrevistador: Ho dius amb molt d’entusiasme, continuaràs aportant notícies, experiències...al blog?

Estudiant: Encara que l’assignatura ja s’ha acabat, m’agradaria continuar compartint experiències, projectes, etc. sobre els estudis, i més endavant sobre la professió. Ara ja està començat.

Entrevistador: Doncs res més. Gràcies per tot.

Estudiant: Gràcies a tu.

Mostra documental

Un grup de quatre aprenents s’han proposat esbrinar per què va caure l’Imperi Romà. Van quedar meravellats davant d’unes ruïnes magnífiques que fa dos mil anys lluïen amb tota la seva esplendor.

Com eren les curses de cavalls? Com eren les cases on vivia la gent? Qui construïa les edificacions? Aquestes i d’altes preguntes han motivat aquests aprenents a cercar les respostes que els expliqui més coses sobre els seus avantpassats. 

Cas KITE (Knowledge Innovation for Technology in Education) del projecte

Cas: PER QUÈ VA CAURE L’IMPERI ROMÀ?

Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén

Arran d’una excursió a Tarragona –al circ i al teatre romans- un grup de quatre nens i nenes van sentir curiositat vers la forma de viure dels nostres avantpassats. Mitjançant les noves tecnologies aquest petit grup d’aprenents d’edats compreses entre 11 i 13 anys faran una investigació sobre com van viure (arquitectura, comerç, relacions socials...) els romans i com es va arribar a desfer un Imperi de tal magnitud. Índex Contingut Observacions Context General Experiència en ensenyament 20 anys --- Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC Les fa servir a casa i a classe --- Tipus d’escola Local juvenil del poble --- Localització del centre Poble rural --- Connexió  Internet. --- Localització dels recursos tecnològics Ordinador portàtil --- Situació sòcio - econòmica dels alumnes Classe mitja --- Context de la història o cas Nivell dels alumnes 6è primària i 1r ESO --- Àrea / unitat Espai de lleure --- Fites en la història Activitats planificades a la sessió o unitat Elaboració d’un PowerPoint on es doni resposta als diferents interrogants en forma de continguts. --- Nivell d’aprenentatge esperat Aprendre a cercar informació a internet i a elaborar representacions digitals en forma de diapositives. --- Tipus d’activitat Aplicació de les TIC. --- Activitats de la història o cas Tecnologies utilitzades Ordinador portàtil, càmara de fotos. --- Raó per la qual la fa servir Demanda dels aprenents gràcies al plantejament del problema. --- Naturalesa de les activitats (tasques cognitives a realitzar) Utilitzar eines per a cercar informació. --- Dificultats trobades  Cap. --- Ajuda / col·laboració emprada  Cap. --- Rol del professor Proporcionar activitats estructurades i orientacions explícites. --- Rol de l’estudiant Explorador, descobridor i comunicador. --- Resultats Observacions Els alumnes realitzen les activitats proposades. --- Avaluació de l’aprenentatge Continuada, observant que es compleixin els objectius proposats. --- Lliçó apresa pel professor És important partir de l’interès dels alumnes per a que l’aprenentatge sigui significatiu. ---

Història complerta

Entrevistador: M’agradaria demanar-te que compartissis una història sobre l’ús de la tecnologia amb infants i que trobis que ha estat un èxit. Professora: He tingut bons resultats en l’elaboració d’un treball de recerca basat en l’enfocament educacional constructivista, utilitzant la tecnologia com a mediadora per a construir coneixement per part dels aprenents.  Entrevistador: I com va sorgir la idea de fer aquest treball de recerca? Professora: Durant una excursió a Tarragona amb els seus pares, a un grup de quatre nens i nenes se’ls va despertar la curiositat vers la forma de viure dels seus avantpassats. Entrevistador: Que interessant! Continua, si-us-plau. Professora: Doncs, ja saps com són els nens, davant la magnitud de les ruïnes romanes van fer volar la seva imaginació i parlaven d’imaginar-se els cavalls i les quadrigues corrent per les arenes del circ i la gent aclamant-los. Preguntaven als seus pares com eren les curses de cavalls, com eren les cases on vivia la gent, com era la ciutat fa dos mil anys. Estaven molt emocionats i encuriosits.  Entrevistador: I vas aprofitar aquesta curiositat per passar a la investigació acció… Professora: Exactament! Són uns nanos molt macos i se’ls veia molt motivats, a més es van il·lusionar molt quan els vaig proposar de fer servir les noves tecnologies per a satisfer la seva curiositat. Entrevistador: I de quina manera recopilaríeu la informació per a que aquests nois encuriosits construïssin coneixement? Professora: Al principi volien cercar la informació a internet sense cap ordre i sense fer cap recopilació. Els vaig proposar d’elaborar un guió on fessin una pluja d’idees d’allò que volien saber. Així vam obtenir uns quants continguts per a iniciar la recerca. Entrevistador: I de la informació obtinguda... Professora: ...amb la informació obtinguda elaborarien un dossier on es donés resposta a les preguntes que havien formulat. Havien de ser crítics amb la informació i també havien de demostrar tenir capacitat de síntesi. A més, volien que els seus pares sabessin que havien après força coses sobre els romans. Entrevistador: I com els ho van dir als seus pares? Professora: Volien fer quelcom espectacular. I al més gran se li va acudir la idea de fer un PowerPoint. Entrevistador: Caram! Professora: La veritat és que no els va costar gens de fer. Resulta que a l’institut, a un d’ells ja se li demana que en faci un cada vegada que acaba un tema d’anglès. I els altres van agafar la tècnica de seguida. Entrevistador: Els pares devien estar força contents, oi? Professora: Ja ho crec. Van estar molt contents i orgullosos dels seus fills perquè ells també van aprendre força coses. Entrevistador: Veig que tu també ets sents orgullosa del treball fet? Professora: Sí perquè no havia fet res semblant fora de l’escola i que sorgís d’una manera tant espontània.  Entrevistador: Això vol dir que a l’escola sí que ho has fet? Professora: A l’escola faig servir les TIC però són activitats per a nens petits. Entrevistador: Quin tipus d’activitats? Professora: Són activitats interactives amb la pissarra digital, els agrada molt. També utilitzo internet per mostrar-los imatges, veure vídeos o escoltar cançons, entre d’altres. Entrevistador: Bé, res més. Moltes gràcies per la teva atenció i paciència. Professora: Gràcies a tu. Ha estat un plaer compartir-ho amb tu.

Mapa conceptual

En aquest mapa conceptual es reflexa on se situa l'activitat realitzada pels aprenents en relació a les possibilitats de les TIC i l'aprenentatge significatiu.